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山东考察  催人奋进---秦辉
发表日期: 2009/4/21 16:43:03   作者: 秦辉   点击数 8915      

山东考察  催人奋进

                        

——赴山东教育考察专题报告

 

特训班学员   桂林市旅游职业中等专业学校  秦辉

 

在广西区教育厅领导与广西师大教科院领导的高度重视下,经过广西师大教科院的精心组织和安排,我们作为广西首期特级教师培训班的学员一行26人,于325日至41日,传奇连击私服在导师陈玉秋和马宽斌老师的带领下,肩负着开阔视野、学习发达地区先进的教育改革及管理经验的使命,踏上了山东半岛。

在山东,我们先后考察了山东师范大学附属中学、济南市第一中学、曲阜师范大学附属中学、青岛二中等4所省重点中学,以及1所普通高中——曲阜市杏坛中学。在考察的过程中,我们听取了上述学校领导、老师对本校情况及开展高中课程改革情况的介绍。同时,我们还深入到课堂中去听课,在校园中与学校的领导、老师和学生们进行面对面的交流。可以说,山东作为全国第一批开展高中课程改革的省份,从2004开始至今,所走过的课改之路是艰辛的,而课改后所取得的成绩是令人鼓舞的。

百闻不如一见,这次赴山东的教育考察之行,收获很大,必将对我们今后的教育生涯产生深远的影响。

第一方面:考察收获

一、通过行政手段规范办学行为,全面建设合格学校,全面规范课程设置,全面培养合格学生。

(一)课改背景

山东省是一个人口近亿的大省,是儒家文化的发源地,同时也是教育大省,基础教育发展好,每年高考考生七十多万,而本科录取只有二十多万。课改前,高考竞争非常激烈,师生们过得很苦,曾有这样的一付对联形容该状况:上联是“不怕流血流汗”,下联是“不怕掉皮掉肉”,横批是:“宁死不屈”。山东省教育厅张志勇副厅长对此的见解很有代表性,他认为:我们应该回到本源看教育,教育不应该太功利,升学应是教育的一个自然结果。而不应像现在这样,牺牲了学生的全面发展,换来一部分人上大学,而一部分人却被淘汰。我们的孩子苦得没有道理,苦得没有价值。

同时,张志勇认为,回归本源有四个方面:—是回归到育人,二是回归到制度,三是回归主体,四是回归科学。山东省的素质教育要从高中突破的原因有二:一是此阶段属于应试教育最为严重的阶段;二是此阶段又是基础教育的一个出口。高中问题解决不好,大学创新人才的培养就没有基础。

(二)课改动作

2004年至今,山东的课改已走过了五个年头,主要亮点之一就是通过行政手段来规范办学行为。山东省颁布了《山东省普通中小学管理基本规范》,并严格执行。现摘其主要内容如下:

1.在“办学方向”方面:全面贯彻党的教育方针,以人为本,遵循教育规律和学生成长规律,面向全体学生,为学生全面健康和谐发展奠定基础。

2.在“校务管理”方面:坚持基础教育面向大众的性质,注重教育公平,规范办学行为、均衡配置校内教育教学资源,不举办“校中校”,不分重点班和非重点班。未经省级以上教育行政部门批准,不举办实验班。

3.在“教学管理”方面:

1)落实课程标准,按照国家规定的教育教学内容和课程设置开展教学活动,不随意增减课程和课时。开展好技术、艺术、体育与健康、综合实践活动四个领域的教育教学工作。因地制宜开发学校课程,形成学校特色。

2)高中学校要建立学生选课制度,为学生自主选课提供科学指导。高中指导学生选择发展方向不早于第二学年末,尊重、保障学生通过选择课程实现选择发展方向和发展水平的权利,不强迫学生选择文、理或艺、体发展方向。

3)严格控制学生作息时间。走读生每天在校学习时间(包括自习)小学不超过6小时,中学不超过8小时。晚间、双休日和其他法定节假日不上课。学生每天集体体育锻炼不少于1小时。睡眠时间义务教育阶段学生不少于9小时,高中不少于8小时。寄宿制学校学生晚自习结束时间,初中不晚于21点,高中不晚于22点;早上统一起床时间,初中不早于7:00,高中不早于6:30。义务教育阶段走读生早上到校时间不早于7:30,上课时间不早于8:00。高中走读生早上到校时间不早于7:00,上课时间不早于7:30。积极开展学生自主实践性学习。学生自习时间不分配到学科。按照规定安排寒暑假期和其他法定节假日,不利用假期组织学生到校上课或集体补课,不收费上课和有偿补课。

4)学生家庭书面作业实行总量控制。小学一、二年级不留书面家庭作业,其他年级除语文、数学外不留书面家庭作业,语文、数学书面作业每天不超过1小时;初中书面作业总量不超过1.5小时;高中布置作业要涵盖所有学习领域且总量不超过2小时。提倡布置探究性、实践性的家庭作业。

    5)按照《基础教育课程改革纲要》要求,改进教学方式方法,引导、鼓励和支持学生自主、合作、探究学习,注重培养学生的独立思考能力、创新能力和实践能力,发展学生的个性特长。每学年参加社会实践活动的时间小学生不少于10天,初中生不少于20天,高中生不少于30天。

   6)实行校本教研制度,研究课程建设、课程实施和教育教学重点、难点问题,提高课程计划实施质量和单位时间内教学效率。鼓励教师从事科学研究、学术交流,参加专业学术团体,在学术活动中充分发表意见。建立各种业务档案,充分发挥业务档案材料在教育教学、教研科研中的重要作用。

    7)选用国家和省颁布的教学用书目录规定的教材。不向学生统一征订教辅资料,不接受任何单位和个人推销的省定教学用书目录以外的书刊和音像制品。

    4.在“教师管理”方面:

1)重视教师培养和培训,制定并落实教师和其他专业人员专业发展中长期规划,促进教师和其他专业人员教育观念、专业理论和技能的不断更新和提高,组织教师进修,开展校本培训和教研活动。

  2)依法保障教师权益,不安排教师在法定休息日、节假日上课,不安排教师辅导学生晚自习。

    5.在“评价管理”方面:

    1)建立促进学生全面发展的评价体系。在中小学全面推行日常考试无分数评价。义务教育阶段学校实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式,其中,初中学生实行以学业考试和基础性发展目标为主要内容的综合素质评价制度。学校为每个学生建立综合、动态的成长档案,全面反映学生的成长历程。小学学生学业成绩评价实行日常评价与期末考试评价相结合的评价办法,成绩评定实行等级制(一般为ABCD四个等级)。初中实行学业考试制度和基础性发展目标评价制度,学业考试成绩和基础发展目标评价等级作为学生毕业和升学的主要依据。严格考试管理,不组织、不参加未经市级以上教育行政部门批准的各种统考、联考或其他竞赛、考级等活动。

2)高中按照国家和省有关规定,严密组织学分认定、基础素养评价、综合实践活动评价和体质健康达标测试,客观记录、严格管理、及时上报学生综合素质评价结果。中学建立诚信制度、监督举报制度、评价结果公示和复议制度等学生综合素质评价质量保障制度,严肃查处弄虚作假和不负责任的行为。严密组织初中学生学业考试和高中学生学业水平考试,不断加强考风考纪建设,认真处理违纪、舞弊、作弊工作人员和考生。

3)中小学校、班级不允许以任何方式公布学生考试成绩、按考试成绩给学生排名次等。

    4)建立有利于促进教师职业道德和专业水平提高的科学的教师评价体系,不单纯以教学成绩评价教师。坚持内容全面、主体多元原则,综合考虑师德表现、工作态度、专业发展、工作量、工作难度和工作实绩等方面科学评价教师工作。

    5)在客观分析学生情况下,评价教师教学质量,综合考查学生完成课程标准要求的程度和所用时间两个基本因素,不以考试成绩给教师排名次。实行结构工资制度的学校,不以考试成绩或升学率高低作为评价和奖惩教师的主要标准。

《山东省普通中小学管理基本规范》自颁布以后,山东省教育厅严格执行。去年因违反此规范(如在双休日和其他法定节假日补课等)的学校,其校长受到撤职处分的就达14人。由此可见全省课改的力度之大。

(三)对待课改的态度

学校作为具体实施课改的执行单位,对待课改的态度是实行“十六字”方针,即:态度积极,稳步推进,重点提高,保证质量。对此,通过对山东师大附中、济南一中、曲阜师大附中、曲阜市杏坛中学、青岛二中等学校的考察中,我们明显的感受到了。

教师作为课改具体实施的执行者,积极创新课堂教学模式,因学定教,将课堂教学模式由单一性演变为多元性,其根本目标是:提高课堂效益,落实有效教学,实现学生自主探究学习。如山东师大附中特级教师程若礼的示范课《简单随机抽样》、济南一中老师的示范课《高一物理复习》、曲阜市杏坛中学一位年青女教师的政治示范课、青岛二中特级教师戴公进的英语课等等,均给我们这些远道而来的听课者留下了深刻的印象。

二、近距离的切身感受到了儒家文化的影响力,利于提高自己的教育素养。

优秀的儒家教育思想 “志于道,据于德,依于仁,游于艺” (《论语  述而》第七章) ,“温故而知新”、“见贤思齐”、“学而不厌”、“诲人不倦”、“敏而好学”、“不耻下问”等等,均充分彰显出人文教育的特色,充分体现了伟大的思想家、教育家孔子的先进教育思想,与新时期“坚持以人为本”“全面实施素质教育”的教育理念是一脉相承的。

“博学、审问、明辩、笃行”充分提示了获取知识的规律性与客观性,是对孔子儒家教育教学经验的高度概括与总结,并一直被后人所推崇,直到今天仍然是最为重要的教学原则之一。

难怪诺贝尔奖金获得者在巴黎集会上发出的宣言是:人类要在二十一世纪生存下去必须要从两千五百年前孔夫子那里去寻找智慧。

 

第二方面:考察感悟

感悟一:在以人为工作对象的职业中,教师最需要“热爱”的禀赋。教师应当是思想者,教师没有独立思考的意识,他的学生也就如同标准的罐子,只能接受机械地灌输。教师应当是创造者,创新是教师的教育使命,也是教师的教育生命。教师应当是学习者,只有多读书,才能始终像一个儿童那样,睁大了眼睛看在世界,才能不断有所发现。

感悟二:教师是教育的主人。教育应该是有职业幸福感的事,应是老师愿意为之奋斗的事业,不应是为了—个数、一个率、为了背后的奖金去干的事业。学习应是学生愿意做的事,学生可以从中得到快乐的事,可以逐步学会自主控制安排的事。

我非常赞同《素质教育在美国》一书的作者黄全俞博士的观点:知识、技能是可以教的,创造性是不能教的。创造性就像种子一样,需要一定的环境、条件、需要科学的培养才能发芽、生根、开花、结果。

我认为:学校教育的责任就在于营造培养学生创造性的环境。而在教育领域上的辛勤工作的园丁们,均是在默默地播撒着种子,在自己的责任田里辛勤地精耕细作,时时刻刻让学生感受到学习是一种享受。

感悟三:教师能以理智的态度面对各种诱惑,把提高业务修养作为安身立命之本,这是一种态度;如果能热爱教学,乐在其中,那就上升到一种境界了。在与青岛二中特级教师戴公进、山东师大附中特级教师程若礼二位老师的交谈中,他们流露出的对待教学的态度,让我十分感动和受益。

感悟四:教师人身发展需要经历如下几个关键阶段:

13~5年的教师靠教育的技术,这是教育技术的熟练期。

25~8年的教师靠经验,有了比较丰富的经验,能熟练地完成教育目标。

310年的教师靠艺术,教育不再是简单的技术,而是有了较娴熟的教育技术,教书育人逐渐成为一种生活中的自然。

410~15年的教师靠哲学,教师个人逐渐有了自己的教育哲学观。

515~20年的教师有了宗教情怀,对待教育有了一种神圣感。教育开始成为一种天职性的实践。

对此,我长期感受到的、从特级教师们身上体现出来的、强烈的事业心和责任感,在此可以得到很好的权释。

感悟五:要大力提倡新型教师观。新型教师观的主要内容如下:

1.既要有学识,更要有方法,授人以鱼,不如授人以渔。

2.既要有“爱心”,还要严格要求,更要身体力行。

3.既要有献身精神,还要有科学方法,更要有艺术手法。教育是科学,科学的价值在于求真;教育是艺术,艺术的生命在于创新。献身,就是不能照顾个人的利益和得失;求真,就是敢于坚持真理,修正错误;创新,就是要敢于独立思考。

 

我认为:尽管考察时间是有限的,而一个教师的教育生命却是无限的。山东考察,不虚此行。借此文结束之机,衷心地祝愿关注教育的各位领导们工作顺利,衷心地祝愿广西师大教科院兴旺发达,衷心地祝愿各位导师们青春永驻、桃李满天下,衷心地祝愿首期特训班的全体学员们身体健康,天天快乐!

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