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教无定法,学无定式,效率优先
发表日期: 2011/5/5 10:03:19   作者: 农国强   点击数 5398      

关于高中历史教学的有效性在几年前先进地区的新课改实施之初,历史学界曾经引发过广泛而激烈的讨论,20073月份,在华师大教授聂幼犁和中学历史教学参考主编任鹏杰等专家的主持下展开了一场名为从根本上追问什么是有效的历史教学的大型网络在线研讨活动,使有效教学一般课堂教学理念上升到了教育哲学乃至人生哲学的高度。其主题思想已经为一大批活跃在网络上的有理想有思想的一线教师所接受。可以说有效教学的基本理念在21世纪初的中国,在新课程背景下有了新的发展、新的内涵。今年10月份,自治区教育厅及广西师范大学教育科学学院组织举办了“全区第三届特级教师高级研修班”学习培训活动,通过举办研修班,全面提高特级教师的整体素质,促进特级教师的发展并充分发挥其巨大的示范、引领和辐射作用,推动广西基础教育的改革与发展。1017日上午,在聆听了华东师范大学新基础教育研究中心博士生导师李政涛博士的专题讲座,我感触良多,再次萌发了对历史教学“有效性”的一点思考。

一、关于有效教学

何谓“有效教学”?专家的阐释可能是多种多样,理论性也应很强。其实就一线教师和边疆地区农村中学的学生而言,“有效教学”说白了就是教学活动能够体现课程目标的要求,实现教学的预期目的,教师紧密围绕教学核心内容,通过合理选择教学资源、精心设计问题、设计活动,达到准确、高效,让学生得到发展。同时,教师在达成教学目标之时,进行教学反思,继续打磨教学过程,形成相对成熟的教学策略及教学模式,最终使教师的专业化得到发展。因此,有效的教学不应只是针对学生学习的有效性和促进学生的生命成长,还应是教师专业化发展的必由之路,即师生共同发展。

二、实施有效教学要注意地区的差异性

我们知道在各级各类的培训课堂上,有关专家和一线教师的研讨和经典案例分析都来自较发达的教学条件、学生质量优良的东部沿海城市,在更多的教学条件落后、教学资源信息缺失、生源较差的地区,应该如何有效实现历史教学的三维目标呢?

譬如本人所在的宁明县,地处边疆少数民族地区,与越南交界达212公里,是广西边界线最长的县份,由于战争等各种因素的影响,这里的教育处在极其落后的状态,确实给新课程实施带来困难。但是,这并不能阻碍我们创造出优秀课堂,更不能阻碍我们培养出人格健全的优秀人才,只要我们立足当地实际,坚持育人为本,积极探索符合本地的教育教学模式,一定能实现预期的教学目标。那么,如何做到有效教学,这需要当地一线教师在设计教学目标中,本着以学生掌握基础知识,基本技能,提高分析问题的能力,为学生的发展服务为基本准则,让学生成为学习的主人。在这里,教师是最重要的课程资源,通过教师的创造力,相信学生能学好,能进步,有效教学也就指日可待!

三、关于历史教学有效性的实施途径

为了更有效地提高高中历史学习效率和质量,积极探索“减负增效”有效途径,深化课程改革,转变教育观念,倡导自主、合作、探究性学习,可通过以下途径,将历史教学的有效性进行到底:

1、转变教学理念,让学生“想学”

建立新课程理念下的良好师生关系,让学生“想学”。在教学过程中,教师要改变居高临下的习惯姿态,努力建立平等地、民主和谐、互相尊重、相互信任的师生互动平台,用真心和诚意与学生平等交流,去感受每一位学生的喜怒哀乐。新型的师生关系奠定了课堂的民主氛围,从而萌动了学生想学好高中历史的原始欲望。

2、授之以渔,让学生“会学”

高中学生的知识储量、生活阅历及生理心理特点,决定了他们在自主学习过程中需要教师的学法指导。古人言“授之以鱼,不如授之以渔”,教师要树立“教”为“学”服务的宗旨。发挥学生主体作用的关键是教会学生学习的方法,让学生由“想学”过渡到“会学”,使学生真正成为学习的主人。

在具体操作上,可以从五个方面入手:

1)会发问

“会疑”就是指学生要善于从学习和生活中发现历史问题,并形成探索历史问题的动机和浓厚兴趣。“学启于思,思源于疑”,有了问题,学生在学习中就有明确的学习目标,思维就活跃起来。这里的“问”包括对历史的发问、对教师讲课的发问,对教材的发问。要使学生树立“不唯书”、“不唯上”的学术品质。

2)会读书

“会读书”主要是指学生要“会读书”、“会读图”。读书和读图的过程也是学生自主学习,自主探究的过程。所谓会读书,首先要学会选择要读的内容,要有针对性,有目的,有重点的读。“会读图”就是要学会读各种各样的历史图表。

3)会表达

“会表达”是指学生要在课前预习的基础上填写好学案,并在课堂上记录下与同学、老师交流的思维的火花。并将学习心得记录在教材相关章节的空白处上,形成重要的学习资源。同时,要通过训练,让学生学会用学科语言将自己的心得说在课上,化在纸上,留在心里。

4)会记忆

根据记忆周期,通过循环阅读法,可以使学生及时将所遗忘的知识迅速恢复记忆,大大提高了记忆效果。当然,也可配合其它的一些记忆方法如字头记忆法、谐音记忆法等。实践证明,只要方法得当,会大大提高学习效率,甚至使学生终身受益。

5)会练习

适度的练习是提高历史学习效率的一个重要组成部分。通过一定的有针对性的习题训练,达到熟练掌握和运用历史基本知识与历史基本技能的目的,并使之转化为能力,进而检验和提高学习效率。

四、突出学生的主体地位,让学生“乐学”

我国古代大教育家孔子说过:“知之者,不如好之者;好之者,不如乐之者”。学生如能积极主动、心情愉快、全神贯注地投入到学习之中,学习的效果一定是非常理想的。

总而言之,高中历史教学的终极目标是培育人,我们相信,有新课程理念的指引,有专家的引领,有一线高中教师的积极探索,加上广大高中学生积极主动活泼的发展,高中历史教学的有效性不应仅仅是一个“口号”,而应该是我们积极追求的根本出发点和根本目的。

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